第四百一十五章：地理历史 (1/3)

襄城夹起鸭蛋黄往殷清风嘴边塞去，“哥哥，我们一会儿去滑冰啊~~~”

殷清风含糊的说道：“下午去。”

“为什么啊，我们上午做什么？”襄城有些小失落。

其他妹子也不解的看着殷清风。

殷清风囫囵咽下后，“从今天开始，每天上午你们都要备课。想要玩什么，都安排在下午。”

“备课？”襄城指着自己的鼻子，“月丽也要备课吗？”

殷清风反问道：“你当初去山庄时，教你读书的月眉姐姐多大？”

“十三啊，怎么了？”襄城有种预感。

“就是喽。”殷清风说道：“过了这个元日你也十三岁了，从明年开始，你也要做老师了。”

虽然预感到了，襄城还是吃惊的再次指着自己，“月丽要做教师？”

鱼娘等人对这个决定也很意外，将视线从襄城身上移到殷清风那里。

殷清风道：“所谓蒙学宫，只是让承乾阿弟他们启蒙。之前教的《弟子规》等和算学已经足够了，剩下他们要学什么，那不是我们的事，而是由你阿耶来决定。

这些内容你都学两年了，说倒背如流都不夸张，你难道还想再从头学一遍不成？”

听殷清风表扬了她，襄城的眼睛笑成了月牙儿，“嘻嘻，做教师就做呗。”她像是想起什么来了，“幼娘明年也十三了，哥哥要她也做教师吗？”

殷清风点了一下襄城的鼻子，“就你机灵。”他转向月眉等人，“明年新学期开始后，幼娘和妮子去教幼儿堂的孩子，月丽和繁星教算学，月眉和鱼娘教语文。

明年够七岁的皇子皇孙们，单独一个班级，由月丽和鱼娘去负责；原先那些孩子由月眉和繁星教导。但他们要增加新的学习内容。”

要给阿弟阿妹和叔叔姑姑做老师的襄城很兴奋，“他们要学什么啊？”

“地理和历史。”

鱼娘道：“自古文史不分家，学文之人无不读史，但这地理...”

殷清风道：“如果你从长安出发一直往东直到大海，你会经过哪些州县？”

鱼娘想了想，求助般的看向妮子。

妮子能说出个大致来，但郎君既然有意要单独成立一个课程，必定有用意的。她说道：“还是请郎君来解惑吧。”

殷清风冲他笑了笑，“我编撰的地理课本，除了山川河流等，还有城池、交通等内容，以后还要加上气候、民俗、物产、姓氏郡望、居民等。

学习《地理》的目的，是让人们的视野不局限于一县一村，坐在家中就能知道这天下是什么样子的。

比如说物产这一项。

某县缺粮缺丝绸缺纸张，如果他手里有一本这样的《地理》，他就知道应该去哪里买了。

再比如说，某人想远游，他就可以好好的计划这两年三年内都能去到哪里、能访问哪些名山大川、能欣赏到哪些民风民俗等等。”

对于妹子们来说，“远游”是一个敏感的字眼儿。妮子有些勉强的笑道：“经郎君这么一说，还真有必要学习《地理》。”

月眉心里也不好受，但她也是最支持殷清风的人。“郎君的意思是，以后梧桐学堂这边也要增加《地理》和《历史》喽。”

“嗯。”殷清风道：“所以啊，元月这一个月我们都不会轻松，要挑选一些教师出来跟随你们一起学习这两个课本。等下一批派出去的学生，就可以在各地传授这两门学科了。

《地理》的内容还相对简单一些，《历史》就不同了。从三皇五帝，一直到武德八年，三千年的内容要学习。

但我的课本可做不到事无巨细，只能编撰一些主要的历史人物和历史事件。若是有学生喜爱历史知识，他们以后可以从别的夫子、别的典籍那里学到他们想学的。

学历史，可以从古人身上发觉到他们是如何做到“正心、修身、齐家、治国、平天下。”的；学历史，可以懂得如何做人：哪些人是“谦受益”、哪些人是“满招损”。

“以铜为鉴，可以正衣冠；以人为鉴，可以明得失；以史为鉴，可以知兴替。”

这句话对普通人来，当某个征兆来临前，就知道某个朝代的国祚不会长久了，他就该想着如何保全他和家人的性命，或者是借机改变身份。

如，齐人有冯谖者，贫乏不能自存，使人属孟尝君，愿寄食门下。孟尝君曰：“客何好？”曰：“客无好也。”曰：“客何能？”曰：“客无能也。”孟尝君笑而受之曰：“诺。”

而对帝王来说，他是选择中兴皇权，还是坐视皇权灭亡。

司马迁在《史记·高祖本纪》中有这样一段记载。

刘邦说：“夫运筹帷幄之中，决胜千里之外，吾不如子房；填国家，抚百姓，给饷馈，不绝粮道，吾不如萧何；连百万之众，战必胜，攻必取，吾不如韩信。三者皆人杰，吾能用之，此吾所以取天下者也。”

对有志成为朝堂上肱股之臣来说，他要知道自己应该具备哪些才能；对于帝王来说，他要学会辨别哪些奸佞之臣、哪些是忠君之臣、哪些是有气节而无才能之臣、哪些是有才能而无气节之人，然后再决定用不用他们，如何用他们。

学习历史，无论是一国一城池，还是一花一世界，可以让我们活得更加从容。

人总是急于争辩，淡然下来想想，一时之短长又如何？任何一个在当下看来丑恶不堪的人，在他的时间之上，他的历史之中，必定有